42 Bildungsstudiengänge Studiengänge in Tschechische Republik

Durch den Studiengang Anglistik mit dem Schwerpunkt Erziehungswissenschaft erwerben die Studierenden fundierte Kenntnisse auf den Gebieten der Linguistik (mit besonderem Schwerpunkt auf der Theorie sprachwissenschaftlicher Disziplinen und ihrer praktischen Anwendung), Literatur wird in englischer Sprache verfasst, wobei durch das Studium verschiedener literarischer Disziplinen erlernen die Studierenden auch die Analyse und Interpretation verschiedenster literarischer Texte. Durch den sprachpraktischen Teil des Curriculums werden die Sprachkenntnisse der Studierenden so gestärkt, dass sie bis zum Abschluss das Niveau C1-C2 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen erreicht haben. Durch das erfolgreiche Absolvieren dieses BA-Studiengangs qualifizieren sich die Studierenden für die Aufnahme in das lehramtliche Folgeprogramm für Sekundarschullehrer. Bestandteil des Studiengangs Major ist eine Bachelorarbeit. Die Grundfächer sind das individuelle Instrumentalstudium, Kammermusik, Improvisation, das Orchesterspiel. Theoretische Fächer – Instrumentenbau und -geschichte, Instrumentalliteratur. Absolventinnen und Absolventen sollen auf eine Anstellung in Bildungseinrichtungen für die musikalische Tätigkeit von Kindern, in Musikschulen, in Kultureinrichtungen, Museen etc. vorbereitet werden. Für die Lehrbefähigung an Grund- und Gymnasien ist eine Fortsetzung im Masterstudium erforderlich.

Der Hochschulstudiengang Musikpädagogik mit pädagogischem Schwerpunkt bereitet auf die theoretische und praktische Vertiefung der Musikpädagogik vor und vermittelt grundlegende Kenntnisse für eine pädagogische Tätigkeit. Das Studium kombiniert die drei Komponenten Mittelschule / Realschule / Realschule / Gymnasium / Realschule / Oberstufenlehrerausbildung: Fachbildung, Allgemein- und Fachdidaktik und Lehrerpropädeutik (pädagogisch-psychologische Ausbildung). Die obligatorische Grundlage des Studiums bilden musiktheoretische Ausbildungskomponenten: Musiktheorie, Harmonielehre, Kontrapunkt, Musikformen, Organologie, Musikgeschichte etc. Verbesserung der musikalischen Fähigkeiten erfolgt durch stimmliche und instrumentale Vorbereitung, Intonation und Höranalyse Chorleitung. Alles konzentriert sich auf die Arbeit eines Dozenten, Hilfslehrers, Erziehers, Kulturassistenten usw. Der nächste Teil ist die Didaktik der Musikpädagogik, des Hörens und der Assistenzpraxis in der Schule. Diese Aktivitäten bereiten den Absolventen auf die nächste Studienstufe vor - einen Master in Musikpädagogik. Das Studienprogramm im Hauptplan respektiert die Ausgewogenheit der fachlichen, didaktischen und pädagogisch-psychologischen Komponenten nach den Standards der Lehrerausbildung des Ministeriums für Bildung, Jugend und Sport der Tschechischen Republik. Die pädagogisch-psychologische Vorbereitung umfasst die Fächer Pädagogik, Psychologie und Sonderpädagogik einschließlich der pädagogisch-psychologischen Praxis und dient der Vorbereitung auf das anschließende Masterstudium der Lehramtsstudien. Bestandteil des Studiengangs Major ist eine Bachelorarbeit. Absolventinnen und Absolventen verfügen über Kenntnisse und Fähigkeiten in beiden Komponenten: Sonder- und Allgemeinbildung. Durch eine Einführung in die Pädagogik, die Sozialpädagogik und Motivationspraxis sowie in die psychologischen Grundlagenfächer erwerben sie ein grundlegendes Bewusstsein für die Arbeit von Lehrkräften. Das Ergebnis des Curriculums ist keine Qualifikation für die Lehre.

Der Studiengang knüpft an den Bachelorstudiengang Musikpädagogik mit dem Schwerpunkt Pädagogik an. Ziel des Studiengangs ist es, seinen Absolventinnen und Absolventen einen umfassenden Master-Abschluss zu vermitteln, der sie auf den Beruf des Musiklehrers an der 2. Stufe der Grund- und Hauptschule vorbereitet. Der Studiengang berücksichtigt die Verhältnismäßigkeit der kognitiven, didaktischen und pädagogisch-psychologischen Komponenten der Ausbildung, während die im Bachelorstudium erworbenen Feldkenntnisse im Bereich der Didaktik und damit eng verbundener Berufsfächer weiter systematisiert und angewendet werden. Die Absolventinnen und Absolventen des Studiengangs sind befähigt, schulische Bildungsangebote im Bildungsbereich Kunst und Kultur selbstständig zu gestalten. Sie sind bereit, Musikpädagogik mit all ihren Aspekten im Bereich der Kenntnisse und Fähigkeiten zu unterrichten. Das Studium baut auf kreative Aktivitäten im Bereich der Musikpädagogik und deren Didaktik auf. Die Feldkomponente konzentriert sich auf ein vertieftes Verständnis musikpädagogischer Fragestellungen, das sich in der musikpädagogischen Lehre an Grund- und Sekundarschulen widerspiegelt. Musikalische Phänomene und Konzepte werden in einem breiteren Kontext und in Beziehungen zwischen verschiedenen Arten von Wissenschaft und Kunst präsentiert. Die musikdidaktische Komponente basiert auf den Erkenntnissen der musikpädagogischen Forschung und auf praxiserprobten Best Practices. Die musiktheoretische und pädagogische Komponente kann dann in einem Promotionsstudiengang, zB Musiktheorie und Pädagogik, vertieft werden. Der Studiengang im Hauptplan achtet die Ausgewogenheit der fachlichen, didaktischen und pädagogisch-psychologischen Ausbildungskomponenten nach den Standards der Lehrerbildung des Kultusministeriums. Die pädagogisch-psychologische Ausbildung umfasst die Fächer Pädagogik, Psychologie und Sonderpädagogik einschließlich der pädagogisch-psychologischen Praxis. Teil davon ist die Anfertigung einer Diplomarbeit. Die im MA-Studium vermittelte Kernkompetenz baut auf dem vorangegangenen BA-Studium auf und besteht aus einer Reihe symbiotisch miteinander verbundener sprachlicher, literarischer und didaktischer Disziplinen, die den Absolventen/innen entsprechend der MA-Stufe substanzielle Kenntnisse vermitteln sollen.

Ziel ist es, einen Schulabgänger auszubilden, der in der Lage ist, Instrumentenspiel (Klavier oder Violine) an verschiedenen Musikschulen zu unterrichten. Das Studium knüpft an ein vorangegangenes Bachelorstudium an und konzentriert sich auf den Erwerb besonderer musikalischer Kenntnisse und Fähigkeiten. Der Masterstudiengang konzentriert sich auf die Zusammenarbeit mit pädagogischen und psychologischen Fächern sowie mit der Praxis an Grund- und Gymnasien zur Entwicklung musikpädagogischer Fähigkeiten. Die Fächer berücksichtigen die pädagogische Ausrichtung eines Masterstudiums. Die im MA-Studium vermittelte Kernkompetenz baut auf dem vorangegangenen BA-Studium auf und besteht aus einer Reihe von symbiotisch miteinander verbundenen sprachlichen, literarischen und didaktischen Disziplinen, die dem Absolventen in all diesen substanziellen Kenntnissen entsprechend dem MA-Niveau vermitteln sollen.

Die Absolventen verfügen über vertiefte theoretische Kenntnisse in den Schlüsselbereichen der Beschreibung der menschlichen Sprache und der Klangmuster des Tschechischen; im Bereich der Dissertation sind sie mit dem aktuellen Stand der Technik sehr gut vertraut, was die Kenntnis von Primär- und Sekundärquellen einschließt.

Die Kunstdidaktik Ph.D. Der Studiengang fördert Bereiche der bildenden Kunst und ihrer Theorie, die mit der Sozialwissenschaft der Erziehungswissenschaft und Didaktik verbunden sind, in einem umfassenden Bereich forschender und internationaler wissenschaftlicher Ansätze. Der Ph.D. Der Studiengang soll die Kenntnisse der Kunstpädagogik und Kunstreflexion in den Vertiefungsrichtungen Kunstpädagogik und Kunstschaffende stärken und dabei auf die Didaktik des Kunstunterrichts fokussieren. Der Forschungsschwerpunkt des Studiengangs liegt dann in der Umsetzung des Modells der reflexiven Kunst, das auf eine kreative und forschende Kunstproduktion ausgerichtet ist und in der Folge zur Schaffung von Methoden und Rahmenbedingungen für didaktische und pädagogische Transformationen in der bildenden und kreativen Kunst führt . Programm ohne Spezialisierung.

Die Bildungsphilosophie lehrt Pädagogik und Pädagogik in Bezug auf die Geschichte der Philosophie und führende Konzepte der zeitgenössischen Philosophie. Die Bildungsphilosophie basiert auf Traditionen des kritischen Denkens, der philosophischen Anthropologie, der Sozial- und politischen Philosophie, der Öko-Pädagogik und der kritischen Pädagogik; es greift darüber hinaus auf andere sozialwissenschaftliche Ansätze wie Kulturanthropologie, Soziolinguistik und Soziologie ein, mit dem Ziel, allgemeine Probleme der zeitgenössischen Gesellschaft zu untersuchen. Ziel der Promotion ist die wissenschaftliche Vorbereitung von Persönlichkeiten, die sich durch ihr kreatives, kritisches und konzeptionelles Denken mit interdisziplinärer Reichweite auszeichnen und in der Lage sind, Erziehungsphilosophie und verwandte Gebiete zu entwickeln. Die Absolventinnen und Absolventen werden darauf vorbereitet, Ziele und Strategien der Bildung und Pädagogik in wissenschaftlichen Einrichtungen und im staatlichen Sektor zu evaluieren und zu konzipieren. Programm ohne Spezialisierung.

Der Doktoratsstudiengang Didaktik der Mathematik konzentriert sich auf die Vorbereitung von Wissenschaftlern und konzeptionellen Fachkräften mit Kompetenzen für die wissenschaftliche Forschung in der Didaktik der Mathematik und die Analyse und Bewertung von Lehrinhalten, einschließlich pädagogischer Hochschulen. Der Studiengang Didaktik der Mathematik umfasst hauptsächlich die Bereiche Mathematik, Pädagogik, Allgemeine Didaktik und Psychologie. Studiengang ohne Spezialisierung.

Das Studium zielt in erster Linie auf die Entwicklung von fachlichen, pädagogischen und psychologischen, kommunikativen und anderen persönlichen und kultivierenden Kompetenzen ab, die für das Lehramtsstudium an berufsbildenden höheren Schulen und für andere Bildungs- und Koordinationstätigkeiten im Bildungsbereich erforderlich sind. Neben der Vertiefung berufswissenschaftlicher Grundlagen der pädagogischen Disziplinen (in Anlehnung an die Inhalte des Bachelorstudiums) geht es um die Didaktik der Pädagogik und die Anwendung berufsdidaktischer Kompetenzen in der Unterrichtspraxis. Ein besonderer Fokus liegt auf der Methodik der pädagogischen Forschung, da eines der Ziele darin besteht, Pädagogische Lehrkräfte unter anderem zu befähigen, empirische Forschung im Bildungsbereich vorzuschlagen, durchzuführen und zu evaluieren. Der Schwerpunkt des Studiums liegt auch auf Kenntnissen und Fähigkeiten im Bereich der Sozialpädagogik, der Sozialen Arbeit und der Methodik dieser Phänomene. Schüler haben ihre Unterrichtspraxis in Schulen, Schuleinrichtungen; aber auch in sozialen Einrichtungen. Die im MA-Studium vermittelte Kernkompetenz baut auf dem vorangegangenen BA-Studium auf und besteht aus einer Reihe von symbiotisch miteinander verbundenen sprachlichen, literarischen und didaktischen Disziplinen, die dem Absolventen in all diesen substanziellen Kenntnissen entsprechend dem MA-Niveau vermitteln sollen.

Die im MA-Studium vermittelte Kernkompetenz baut auf dem vorangegangenen BA-Studium auf und besteht aus einer Reihe von symbiotisch miteinander verbundenen sprachlichen, literarischen und didaktischen Disziplinen, die dem Absolventen in all diesen substanziellen Kenntnissen entsprechend dem MA-Niveau vermitteln sollen.

Der Studiengang knüpft an den Bachelorstudiengang Musikpädagogik mit dem Schwerpunkt Pädagogik an. Ziel des Studiengangs ist es, seinen Absolventinnen und Absolventen einen umfassenden Master-Abschluss zu verschaffen, der sie auf den Beruf des Musiklehrers an der 2. Stufe der Grund- und Mittelschule vorbereitet. Der Studiengang berücksichtigt die Verhältnismäßigkeit der kognitiven, didaktischen und pädagogisch-psychologischen Komponenten der Ausbildung, während die im Bachelorstudium erworbenen Feldkenntnisse im Bereich der Didaktik und damit eng verwandter Berufsfächer weiter systematisiert und angewendet werden. Die Absolventinnen und Absolventen des Studiengangs sind befähigt, schulische Bildungsangebote im Bildungsbereich Kunst und Kultur selbstständig zu gestalten. Sie sind bereit, Musikpädagogik mit all ihren Aspekten im Bereich der Kenntnisse und Fähigkeiten zu unterrichten. Das Studium baut auf kreative Aktivitäten im Bereich der Musikpädagogik und deren Didaktik auf. Die Feldkomponente konzentriert sich auf ein vertieftes Verständnis musikpädagogischer Fragestellungen, das sich in der musikpädagogischen Lehre an Grund- und Sekundarschulen widerspiegelt. Musikalische Phänomene und Konzepte werden in einem breiteren Kontext und in Beziehungen zwischen verschiedenen Arten von Wissenschaft und Kunst präsentiert. Die musikdidaktische Komponente basiert auf den Erkenntnissen der musikpädagogischen Forschung und auf praxiserprobten Best Practices. Die musiktheoretische und pädagogische Komponente kann dann in einem Promotionsstudiengang, zB Musiktheorie und Pädagogik, vertieft werden. Der Studiengang im Hauptplan achtet die Ausgewogenheit der fachlichen, didaktischen und pädagogisch-psychologischen Ausbildungskomponenten nach den Standards der Lehrerbildung des Kultusministeriums. Die pädagogisch-psychologische Ausbildung umfasst die Fächer Pädagogik, Psychologie und Sonderpädagogik einschließlich der pädagogisch-psychologischen Praxis. Teil davon ist die Anfertigung einer Diplomarbeit. Studium zielt in erster Linie auf die Entwicklung von fachlichen, pädagogischen und psychologischen, kommunikativen und anderen persönlichen und kultivierenden Kompetenzen ab, die für die Lehramtsausbildung an berufsbildenden höheren Schulen und für andere pädagogische und koordinative Tätigkeiten im Bildungsbereich erforderlich sind. Neben der Vertiefung berufswissenschaftlicher Grundlagen der pädagogischen Disziplinen (in Anlehnung an die Inhalte des Bachelorstudiums) geht es um die Didaktik der Pädagogik und die Anwendung berufsdidaktischer Kompetenzen in der Unterrichtspraxis. Ein besonderer Fokus liegt auf der Methodik der pädagogischen Forschung, da eines der Ziele darin besteht, Pädagogische Lehrkräfte unter anderem zu befähigen, empirische Forschung im Bildungsbereich vorzuschlagen, durchzuführen und zu evaluieren. Der Schwerpunkt des Studiums liegt auch auf Kenntnissen und Fähigkeiten im Bereich der Sozialpädagogik, der Sozialen Arbeit und der Methodik dieser Phänomene. Schüler haben ihre Unterrichtspraxis in Schulen, Schuleinrichtungen; aber auch in sozialen Einrichtungen.

Das Studienprogramm wird im wissenschaftlichen Bereich der Kinanthropologie durchgeführt. Die Forschung in der Kinanthropologie befasst sich mit den komplexen Auswirkungen absichtlicher und spontaner körperlicher Aktivität auf die Entwicklung der menschlichen Persönlichkeit im biopsychosozialen Kontext und unter den Bedingungen der Umgebung von Sportunterricht und Sport, Physiotherapie und Gesundheitssport, einschließlich ihres effektiven Managements. Die Kinanthropologie stellt daher ein interdisziplinäres Feld dar, das eine Variabilität des Ansatzes zur Lösung von Forschungsproblemen erfordert, wobei seit langem ein systemischer Ansatz mit Schwerpunkt auf der Methodik betont wird.

Das Doktoratsstudium ist als Vorbereitung von Forschern auf dem Gebiet der Pädagogischen und Schulpsychologie konzipiert, die durch eigenständige schöpferische Tätigkeit an der Entwicklung der psychologischen Theorie und Forschung teilnehmen. Das Doktoratsstudium vertieft die Kenntnisse auf dem Gebiet unter Anwendung tschechischer und ausländischer Erkenntnisse und Forschungsergebnisse und erweitert die methodischen und forschungsbezogenen Fähigkeiten und Kompetenzen der Doktoranden sowie ihre Präsentationsfähigkeiten mit Schwerpunkt auf Pädagogischer und Schulpsychologie, anderen psychologischen Disziplinen und Sozialwissenschaften. Den Schwerpunkt des Doktoratsstudiums bildet die Dissertation, die den Charakter einer originären wissenschaftlichen Arbeit hat. Durch die Dissertationsthese der empirisch-theoretischen oder theoretischen Forschung gewinnt der Doktorand neue Erkenntnisse zum untersuchten Thema und bereichert so dessen wissenschaftliche Beschreibung und Konzeptualisierung. Die Dissertation ist an der Entwicklung des Gebiets im nationalen und internationalen Kontext beteiligt. Ziel des Studiums ist es, Forscher vorzubereiten, die sich im Falle einer weiteren akademischen Karriere an der Universität an pädagogischen, wissenschaftlichen und Forschungstätigkeiten in der Pädagogischen und Schulpsychologie, möglicherweise auch in verwandten psychologischen Disziplinen und anderen Sozialwissenschaften beteiligen; Im Falle einer praktischen psychologischen Tätigkeit befassen sich die Mitarbeiter mit der Theorie des jeweiligen Fachgebiets und binden es in einen breiteren beruflichen Kontext ein. Es handelt sich um ein Programm ohne Spezialisierung.

Das Hauptziel des Studienprogramms Sonderpädagogik besteht darin, hochqualifiziertes Personal auf die theoretische und praktische Arbeit im Bereich der Bereitstellung von Sonderpädagogikdiensten in möglichst breitem Umfang vorzubereiten, entsprechend der differenzierten Struktur der tschechischen Studienfelder der Sonderpädagogik (SSP – Unterstützung bei Seh-, Hör-, körperlichen oder geistigen Behinderungen, Unterstützung von Bürgern mit Kommunikationsdefiziten, Störungen aus dem autistischen Spektrum, Verhaltensstörungen oder Unterstützung von Menschen mit sozialen Nachteilen) mit besonderem Schwerpunkt auf den aktuellen Fragen der zeitgenössischen Sonderpädagogik im internationalen Kontext. Der grundlegende Vorteil des Ph.D.-Studiums im Bereich Sonderpädagogik besteht darin, Spezialisten auf die erfolgreiche Durchführung unabhängiger wissenschaftlicher Forschungsprojekte vorzubereiten, die zu ihrem persönlichen und beruflichen Wachstum führen und das wissenschaftliche Feld der Sonderpädagogik als modernes sozialwissenschaftliches Gebiet bereichern. Programm ohne Spezialisierung.